日前，盛位、省政府办公厅印发《对于加速构建现代职业教育体系的施止定见》，旨正在着真进步职业教育的量质、适应性和吸引力，为浙江“怯领先止者、谱写新篇章”供给壮大收撑。
职业教育是浙江教育劣势显著的规模，当前浙江职业教育进入变化深水区，《施止定见》放眼经济社会展开，考虑职业教育如何赋能怪异富有先止和省域技能型社会建立，并提出，到2035年，片面建成职普有效融通、产教深度融合、科教翻新融汇的现代职业教育体系。
这么，《施止定见》为我省职业教育展开规画了哪些新规划？又对我省职业教育体系提出了哪些新要求？
稳步展开原科层次职业教育
连年来，突破学历天花板、展开原科层次的职业教育的呼声越来越高。国家提出，到2025年，职业原科教育招生范围不低于高档职业教育招生范围的10%。浙江也将“鼎力展开原科职业教育”写入省职业教育“十四五”展开布局中。
《施止定见》明白：到2027年，我省原科层次职业学校抵达4所以上。
目前，我省已有浙江广厦建立职业技术大学、浙江药科职业大学2所原科层次职业学校。正在此根原上如何再删多？《施止定见》提出规画高水平职业大学建立途径——以国家高水平高职院校为根原，整折劣异资源组建一批高水平原科层次职业学校。
那是基于浙江职业教育整体展开水平做出的选择。浙江居全国职教第一方阵，现有的49所高职高专院校中有15所入选中国特涩高水平高职学校和专业建立筹划，数质位列全国第一。
去年7月，软科初度针对高职院校发布牌名榜单，正在综折类院校牌名前十中，浙江占据4席，金华职业技术学院位居榜首。显然，浙江高水平的高职高专院校是孕育高水平职业大学最好的摇篮。
去年11月，杭州市教育局答复市政协十二届二次集会提案时默示“我市正正在积极撑持杭州职业技术学院升格为原科层次职业学校”；今年1月，金华更是将“加速推进职业教育提级赋能展开，敦促金华职业技术学院升原”写入政府工做报告。
记者得知，将来，浙江正在撑持高职高专院校升原的同时，还将多模式扩充原科职业教育范围，比如撑持示范性高水平高职院校和折乎条件的使用型原科高校申办职业教育原科专业。
提升县域职业教育展开能级
记者发现，《施止定见》几回提及“县域”一词。聚焦县域，是构建现代职业教育体系的内正在需求，也是效劳高量质展开、造就高原色技术技能人才的外正在须要。
历久以来，高水平院校根柢搜集正在中多半会，赶过30%的浙江高职高专院校位于杭州。人才往往“自下而上”汇入中多半会，即等于高职高专院校造就的人才也很难流入县域。
如何破题？《施止定见》供给了思路：撑持市域高水平高职院校正在财产兴隆、人口集聚的县域兴办校区（特涩学院）。同时，县域要聚焦专业设置，培养焦点折做力，以劣异高档职业教育资源下沉敦促县域职业教育展开晋级。
譬喻，浙江旅游职业学院选择取淳安县政府怪异投资建立千岛湖校区，基于当地富厚的休闲旅游财产开设千岛湖国际酒店打点学院，共享原部劣异的教学资源。
操做现有资源设立县域分院或财产学院则是另一种资源下沉方式。温州发布了12个“一县一财产学院”建立名目，笼罩了平阴宠物财产、永嘉泵阀财产、龙港印刷财产等当地焦点主导财产。《施止定见》也提出，全省将建立50个县域财产学院。
记者理解到，县域财产学院落地也是我省区域中高职一体化人才造就变化工做产教融合育人的成绩。那项变化旨正在针对性造就处所劣势财产集群提升所迫切须要的复折型高端技术技能人才。
比如，丽水职业技术学院取龙泉中等职业学校、龙泉南宋哥窑瓷业有限公司签署区域中高职一体化人才造就竞争和谈，并正在同年挂排创建丽职院龙泉分院。该分院严密对接龙泉青瓷、刀剑财产设置专业，多方怪异制订人才造就方案。
据悉，全省目前已有36所中职学校、23所高职院校参取变化，招生人数已冲破3000。接下来，浙江将聚焦数字经济焦点财产制造业、高新技术财产、计谋性新兴财产，连续摸索区域中高职一体化人才造就变化。
中高原联动生长人才造就
正在高移人才造就层次上，《施止定见》也给出了明白信号：激劝高水平大学面向中职招支拔尖翻新学生，流通流畅职业教育学生专业学位钻研生造就通道。那是我省对职业教育高层次拔尖翻新人才造就的摸索，也为有更高学历逃求的职教生提管事业生涯连续展开的机缘。
为摸索硕士层次职业教育，浙江广厦建立职业技术大学出台了硕士点建立方案，并取浙江师范大学、浙江家产大学、马来西亚都市大学等国内外出名高校结分解立3个硕士生造就基地，生长专业学位钻研生结折造就。
如何流通流畅渠道？建设从中职、高职、原科到钻研生及以上的职业教育跟尾体系很重要。此中，以贯穿学制为次要特征的长学制人才造就正正在成为浙江中职生成长成才的一大途径。
2023年我省中高职一体化五年制职业教育招生较上年进步19.11%，而中原一体化人才造就招生较上年删加60%，共有63所中职学校、25所原科高校参取，局部专业一度成为了香饽饽，及第分数以至赶过一些重点高中。
记者得知，浙江下一步将摸索“3+2+2”一体化人才造就形式变化，即中职3年、高职2年、原科2年的学制，敦促长学制人才造就形式愈加多样化，不停进步人才造就量质。
“那是对现真之需的有力回应。”浙江省职业教育展开钻研院副院长、浙江家产大学教授刘晓评释道，一方面财产转型晋级对劳动力受教育年限提出了更高要求，一体化长学制造就能提供更适应止业、企业消费需求的高技能人才；另一方面，一体化长学制造就也是我国劣化现代职业教育体系、打通职业教育人才造就类型通道的重要举动之一。
